Durante mis prácticas en diferentes centros escolares he visto gran variedad de normas respecto al uso de la goma en Educación Infantil, me ha parecido curioso este aspecto porque he visto la problemática tanto de dejarles usarla autónomamente como de tener que borrar tú todos sus errores, voy a compartirla con vosotros y finalmente daré mi opinión.
Mayoritariamente en 5 años se suele empezar la LECTOESCRITURA, lo he escrito con mayúsculas porque anteriormente se comienzan a trabajar letras, la conciencia fonológica, etc. no obstante hasta esta edad no suelen comenzar a tener un trabajo arduo de escritura, después de todo es el último curso de Educación Infantil y han de conseguirse los objetivos de la etapa, tanto los del currículum como los del centro (no olvidemos que en España la "iniciación a la lectoescritura" se traslada a que sólo se les permite no saber las normas ortográficas al entrar a Primaria) y ello hace que haya más trabajo y se precise no perder tiempo en nimiedades.
Cómo es el momento en el que más se escribe también es el de mayores errores, ya no nos vale ver que el niño progresa en las grafías porque suponemos que ya tiene la destreza, ya no vale hacer letras y números del revés... Respecto a estos aspectos podemos diferenciar dos tipos de errores, aquellos en el que el mismo alumnos se da cuenta y aquellos que precisan de una corrección por parte del profesor y de una reflexión por parte del alumno.
Por lo tanto podemos optar por que el docente sea el único que tiene goma o por repartir gomas a los alumnos.
En el primer caso el alumno puede bien levantar la mano y acude el docente a borrárselo. Si el alumno precisa que el docente le borre se convierte en un modo de llamar la atención y muchos alumnos pueden equivocarse apropósito, además el tiempo que dedicamos a borrar esa letra que se les ha ido el lápiz o que no han pensado bien lo restamos de atender a aquellos alumnos que no se han dado cuenta o que precisan de ayuda para seguir el ritmo de los demás. Por otra parte debemos tener en cuenta que no es sencillo borrar una zona pequeña (una letra solo) y que para no romper el papel se requiere de sujetar correctamente la hoja mientras lo hacemos, es decir, no podemos dar las gomas si no enseñamos cómo borrar.
En el segundo caso el alumno dispone de su propia goma que emplea cuando se da cuenta de que se ha equivocado, es decir, el alumno revisa y encuentra el error por lo que podemos pensar que es un alumno maduro, el docente debe pasarse por las mesas e ir revisando los trabajos y corrigiendo a aquellos alumnos que no se han dado cuenta. El principal beneficio de este método es el ahorro de tiempo, los niños no precisan de pararse a esperar que borres la letra mal escrita antes de continuar escribiendo la palabra y de esta forma también ganan en autonomía, el tiempo restante el docente puede dedicarlo a los alumnos con dificultades o a prestar atención a aquellos alumnos que se distraigan con facilidad para que lleven una marcha de trabajo continuada. La parte negativa es que los niños deben saber borrar, si no es así encontraremos páginas arrancadas o agujereadas por lo que es necesario un buen entrenamiento previo para que este método sea efectivo; por otra parte si el alumno está acostumbrado al método anterior es posible que al principio se equivoque apropósito porque será una novedad borrarlo el mismo, no obstante después comenzarán a verlo como algo normal.
Respecto a los errores que el alumno no se da cuenta yo defiendo no decirle el error, es mejor indicarle que revise esa palabra, esa fecha, si le falta algún puntito en la i o si tiene algún número del revés si estamos en matemáticas, ya hice anteriormente una entrada sobre cómo enseñar a los niños a aprender de sus errores, podéis leerla aquí.
En mi opinión lo mejor es que siempre que la madurez del grupo sea normal se de la goma en Educación Infantil 5 años, el primer trimestre quizá dejarles borrarse el trabajo con la goma del docente y corregirles si no lo hacen bien y según se vea que el alumno está mejorando se les va entregando la goma y se les deja autonomía, aumentando el tiempo que se dedicará a los alumnos con dificultades o a estar encima de los errores no identificados para que el niño lo mire, se de cuenta y lo borre el mismo.
Por último ¿Qué haces tú? ¿Por qué escogiste esa opción?, no olvide que se las experiencias de los demás también aprendemos y quizá tu forma de hacerlo nos abra las puertas a una idea nueva o reafirme las que ya tenemos.
