Letrilandia ¿Bueno, malo o ni uno ni otro?

Letrilandia es un proyecto para trabajar la Lectoescritura en Educación Infantil elaborado por Aurora Usero Alijarde, Maestra de Educación Infantil, y editado por Edelvives.

El libro trabaja una metodología fonológica, presenta a cada letra como un personaje que habla solo con el sonido que emite dicha letra, así El rey U dice "uuuuuuuu, uuuu" por ejemplo para decir buenos días. Para comprender un poco esta metodología es necesario explicar el principio básico de este material.

Letrilandia o la tierra de las letras presenta a los niños la historia de un país donde viven muchos personajes que se irán presentando según se avance en el proyecto, cada personaje es una letra, por ejemplo tenemos al Rey U, la Reina A, la Princesa I, el Jardinero J, el Panadero P o el Lechero L. De esta forma se presenta el aprendizaje de las letras de una forma muy motivadora.

La presentación de cada personaje comienza con un cuento que lo presenta y una canción donde lo conocemos y aprendemos algunas palabras que empiezan o incluyen esa letra, luego comienza con la discriminación auditiva de sonido y progresivamente con la grafía, la formación de la sílaba, etc...

En conclusión podríamos destacar que es un método innovador, divertido y muy motivador, cómo no decir que encanta a los niños aprenderse las canciones y que les cuenten los cuentos; no obstante no puedo dar esa conclusión dado que el proyecto tiene un gran fallo.

El proyecto de letrilandia carece de actividades socioconstructivistas como pueden ser la lectura con distintas grafías o la escritura de palabras o textos con alguna finalidad del día a día. Por tanto el proyecto que de por si es muy denso y extenso requiere de actividades complementarias donde se trabajen aspectos de la vida cotidiana que puedan unir a las letras.

Ahora sí, concluiré diciendo que me encanta este proyecto pero que requiere de un trabajo más allá de los cuadernillos que incluye si se pretende trabajar de forma socioconstructivista la lectoescritura como explicábamos aquí entre algunas de las posibilidades. También podéis ver otras actividades o reflexiones acerca del socioconstructivismo aquí.

Aprender a leer en el mundo real

Hola a todos los lectores, estoy aquí otra vez para presentaos un nuevo post, en este caso tratará sobre el aprendizaje de la lectura y el constructivismo, si os interesa os invito a quedaos a leerlo.

En la mayoría de ocasiones, al menos en España, se enseña a leer y a escribir a los niños bien al principio en mayúscula y posteriormente en minúscula manuscrita o bien directamente en la segunda. ¿Con qué problema nos encontramos? El mundo no funciona con este tipo de tipografías mayoritariamente por lo que aquello que aprende en la escuela se aleja mucho de la realidad, es decir, no es un material socioconstructivista.

Existe una fundamentación teórica para escoger la letra enlazada en ambas ocasiones dado que al enlazar las letras permite al niño diferencial fácilmente dónde empieza y termina una palabra, en caso de las letras no enlazadas muchas veces se deja tanto espacio entre letras que no se sabe dónde empieza y termina la palabra, por ello queda menos claro. La letra enlazada suele acompañar a los alumnos durante Infantil y Primer ciclo de Primaria, habitualmente a lo largo del segundo ciclo de Primaria o como muy tarde el tercero ya se permite a los niños escoger la letra que deseen emplear, siendo enlazada o suelta.

Volviendo al tema, no todos los cuentos están escritos en manuscrita enlazada, los carteles de la calle no están en manuscrita enlazada, los del supermercado tampoco, etc.

Cuando tu a un niño le enseñas a leer, él tiene que ver que existe un objetivo en ello y que puede tener una funcionalidad en la vida real para que así se sienta motivado para aprender. En la imagen anterior podemos ver seis ejemplos de tipografías que podemos encontrar, entre ellas la típica Escolar manuscrita enlazada, para nosotros como adultos puede sernos muy sencillo identificar la misma letra en distintas tipografías, no obstante para los niños son mundos muy distintos, es muy curioso cómo los niños antes carteles con letras decorativas dicen "Esas letras no las conocemos"

Para que un niño pueda leer aquello que ofrece el mundo debe conocer gran variedad de fuentes, a más fuentes conozca más sencillo será poder adivinar qué letra es cuando no conoce la tipografía. A continuación plantearé una serie de trucos y actividades para conocer distintas tipografías.

Empecemos por dónde encontrar variedad de fuentes, lugares como revistas, periódicos o panfletos publicitarios serán una fuente perfecta de títulos con variedad de tipografías que además demostrarán a los alumnos que son fuentes reales que encontrarán en su día a día.

Actividad 1: El mural de las letras

En esta actividad podemos hacer un mural con un espacio para cada letra y que los niños traigan de casa o de elementos de la clase letras recortadas y la vallan pegando, de forma que encontremos distintas a, b, c, d...


Actividad 2: La caza de las letras

Para plantear esta actividad debemos hacer una ficha con una letra en manuscrita enlazada o mayúscula en la parte superior y poner distintas letras con distintas fuentes en la hoja, el niño deberá redondear las letras que se correspondan con la letra que se les ha indicado en la fuente conocida.

Actividad 3: Leer comparando

Existen cuentos que ofrecen la letra manuscrita y de imprenta en las mismas hojas, de esta forma el niño puede fijarse que existen distintos tipos de letras, enseñarles a buscar la relación.

Actividad 4: Relacionar palabras

Podemos presentar las mismas palabras escritas con distintas fuentes a los niños, estos deberán intentar relacionarlas.


Estas son solo algunas opciones de actividades para trabajar distintas fuentes.

El rincón del supermercado - Matemáticas y Lectura, dos en uno

Hoy os quiero explicar un juego que lo podemos utilizar aisladamente o convertirlo en un rincón en el aula dedicado al aprendizaje de las matemáticas, se trata del supermercado. 

Jugando al supermercado los niños pueden desarrollar muchos roles propios de la vida diaria (cajero, reponedor, comprador) y así desarrollan un juego simbólico, mientras que al mismo tiempo si les damos una lista de la compra hacemos que lean los distintos alimentos para saber cuales de ellos tienen que coger.

Además, os propongo hacer un cartel de precios, los niños -tanto el que compra como el cajero- tienen que buscar en el cartel los alimentos y su precio y hacer así la suma del precio de los productos y luego contar el dinero para ver que lo dan bien, en el caso del comprador, y que le pagan bien, en el caso del cajero. Si además no les obligamos a que lo den justo podemos trabajar la resta.

Por último, no olvidemos que estamos aplicando el constructivismo, tanto en la lectura como en la escritura, ya que los niños comprobarán por qué tienen que aprender a leer, sumar y restar, es necesario para ir a hacer la compra.

Respecto a como realizarlo, os invito a plastificar tanto las listas de la compra como el panel de precio y que en la lista de la compra dejemos el espacio para que pongan los precios y la linea para que luego lo sumen, como esta plastificado con un rotulador tipo vileda se pueden reutilizar limpiándolo con un trapo.