Entrevista a María José de Mamá, estudiante y ama de casa

Hoy vamos a entrevistar a María José, ella es madre de dos niños, ama de casa, estudiante de Psicología y autora del blog  Mamá, estudiante y ama de casa. Como podemos ver es una mujer todoterreno, en su blog podemos encontrar entradas sobre economía familiar, su conciliación de estudios y función de madre, trucos sobre la educación de los hijos... se trata de un blog muy recomendado para padres.

Como podeis ver se trata de una entrevista un poco distinta a las entrevistas que llevamos llevando a cabo en el blog, la mayoría de ellas han sido centradas a docentes, no obstante es necesario tener en cuenta que la familia es el principal círculo en el cual se desarrolla el niño hasta entrar al colegio y posteriormente sigue siendo de gran importancia, por ello como docentes es importante tener en cuenta las ideas de los padres y aquellos que esperan de nosotros como docentes y tutores.

Entrevista

Entrevistador: Cómo madre ¿Cuál ha sido tu experiencia general con los tutores/as de tus dos hijos?

María José: Pues he de contarte que el caso del colegio de mis hijos es especial, se trata de un colegio rural en el que el número de alumnos es muy inferior a los colegios que normalmente se conocen. Mi hijo mayor en su curso por ejemplo va únicamente él y otra nena, así desde que empezaron en infantil (ahora está en 1º de primaria) y mi hijo pequeño que este año ha empezado infantil (3 años) tiene en su curso otros tres nenes más.

Por lo que puedes entender que el concepto de cole en general es muy distinto al comúnmente conocido tanto en el tiempo que dedican a cada niño como el tiempo que pueden dedicar a los padres, además de un trato en todos los sentidos más personal y personalizado.

Por lo que he de decir que aunque quizás a pesar de esto el trato con su tutora (los dos han tenido la misma siempre) ha sido un poco escaso en las reuniones planificadas pero teniendo en cuenta que nos vemos y hablamos a la entrada y salida casi a diario es entendible.

E: Con respecto a las tutorías, ¿Qué esperabas de ellas? ¿orientación? ¿pautas a seguir en el hogar?

M.J.: Pues con respecto a las tutorías esperaba varias cosas: que me explicaran los conceptos y la forma de trabajarlos (para reforzarlos en casa), comunicación sobre el comportamiento de mis hijos, orientación en ciertos temas sobretodo en infantil como la evolución de los esfínteres, alimentación, ayudarles por ejemplo en la forma de coger bien el lápiz,…

E: Como madre, a la hora de buscar una escuela ¿tienes alguna preferencia metodológica? ¿metodología tradicional de fichas o activa? ¿Tuviste en cuenta los comentarios de otros padres sobre la escuela?

M.J.: Pues he de comentar que somos casi nuevos en esta localidad pequeñita y teníamos que elegir si escolarizar a mi hijo mayor en esta escuela rural o en la ciudad como hacen algunas personas de esta población en un colegio “al uso” y después de hablar con las tutoras, visitar el colegio e intentar hablar con algunos padres nos convencimos totalmente de darles a nuestros hijos una enseñanza en un colegio distinto pero que les iba a aportar muchísimas ventajas por ser educación casi exclusiva, sin masificaciones, con el control absoluto e inmediato si se “intuye” algún problema o traba en su proceso de madurez, aprendizaje,..

Si es cierto que quizás aprovechando el poco número de alumnos podían trabajar más una educación basada en menos fichas y más experimentación, pero por otro lado el tipo de colegio en el que van mis hijos les aporta muchas cosas distintas a lo que aporta un colegio “normal” ya sea de una metodología u de otra, es un concepto totalmente distinto y enriquecedor para ellos.

E: Llegamos a un punto un poco peliagudo, teniendo en cuenta que eres estudiante de Psicología y con tu experiencia con tu hijo mayor (6 años) ¿Eres partidaria de que los niños aprendan a leer en Educación Infantil como suele ocurrir en España o que lo hagan cuando se sientan preparados como en países como Finlandia?

M.J.: Pues sinceramente creo en el aprendizaje activo y en la regulación de los propios niños para ello, como por ejemplo (siempre pongo este casi cuando la gente se apresura a quitar el pañal) no concebimos el enseñar a andar a un bebé de 3 meses pues no está preparado, creo que el resto de aprendizajes deberían de ser igual, ser el propio niño el que debería ir marcando sus fases según su maduración, evitando así muchas frustraciones en ellos y aprovechando el verdadero potencial de cada fase para lo que si de verdad están preparados, por lo que aunque algunos padres piensan que es mejor el niño que hace todo antes que todos los demás, yo estoy totalmente en contra, es mejor el niño que hace todo en su momento pues lo asimila mucho más rápido, con más seguridad y sin frustraciones, lo cual le motiva para seguir su proceso de maduración, aprendizaje...

E: En tu día a día en casa ¿Cómo has animado a tus hijos para que desarrollen un amor por los libros y la lectura?

M.J.: Pues teniendo libros siempre, siempre han tenido libros a su alcance desde bebés (los típicos de tela) y de más mayores han tenido revistas que ojear, libros que ver, tocar, experimentar, siempre a su alcance, en el salón tenemos libros a su altura, en su dormitorio, en la habitación de juegos, por el coche llevamos también libros,… y sobretodo dejándoles que elijan ellos sus libros, me parece esencial, desde pequeñitos los hemos llevado a la biblioteca de la ciudad y les hemos dejado con nuestra ayuda buscar, tocar y rebuscar libros que les gusten, sin forzarles a coger lo que no les llama la atención. Además contando con otra de las peculiaridades de vivir en este tipo de población pequeñita, aquí no tenemos biblioteca pero cada tres semanas se acerca el bibliobús a la puerta del colegio y los niños con los profesores (y las madres que se quietan acercar, vecinos,..) van juntos a cambiar sus libros y el ir con sus compañeros de cole a “la biblioteca” les motiva, se aconsejan libros, se los intercambian y la responsable del bibliobús al ya conocerlos les recomienda libros del tipo que les gustan, al igual que las profesoras.

Además desde luego de ver en casa la lectura como algo normal, como una actividad de ocio libre, sin ser forzada y sin castigos ni imposiciones, al igual que la practicamos el padre y yo.

Un detalle: mi hijo pequeño que acaba de cumplir 4 años es un forofo de los libros de buscar cosas (tipo dónde esta Wally) y es lo que le encanta, me niego a forzarlo a coger otro tipo de libros pues conseguiría el que no quiera ni los que le gustan ni ninguno y él mismo ya va cogiendo libros de historias que “nos lee” al igual que les hago yo y su profesora.

E: Por último, ¿Hay algo más que quieras compartir con los lectores del blog?

M.J.: Comentar que si alguien tiene la oportunidad de llevar a sus hijos a un colegio distinto como es el caso de un pequeño colegio rural que no tengan miedo, que no hagan caso a la gente que les va a intentar convencer de que no puede ser buena idea pues tiene muchísimos beneficios, en el cole de mis hijos tienen dos tutoras: de la infantil y la de primaria, y por tanto dos aulas (infantil con los tres grados y primaria entera) pero super bien organizadas, vienen los profesores itinerantes de inglés, música,…. y algunas clases por ejemplo son casi individuales (inglés y matemáticas mi hijo mayor lo da con su compañera de 1º y con los cuatro compañeros de 2º), da sus conceptos y va conociendo algunos conceptos de los que le “tocará” el próximo curso.

Por lo que animo a la gente que tenga un pequeño colegio rural a su alcance que lo conozca, además de darles a sus hijos una educación estupenda, sin masificaciones, sin tiempo para sus particularidades, en el que conocerá y hablará constantemente con todos sus profesores también se apoya que este tipo de colegios sigan abiertos pues todos los niños tienen derecho a tener un colegio al lado de su casa y no a decenas de kilómetros en autobús por vías rurales.

Sembrando Valores recomienda libros para maestros

Sembrando Valores es un blog que pertenece a Irene Machí, Técnico de Educación Infantil y Estudiante del Grado de Maestro de Educación Infantil y del Grado de Pedagogía, es una persona muy interesada por la Educación y la mejora de la misma.

Hoy no solo vengo a hablaros de su autora, sino que vengo a hablaros de una sección que inauguró a principios de mes, se trata de recomendaciones literarias para maestros, algo similar que encontramos en este blog en el apartado de Biblioteca Educativa.

Comenzó sus recomendaciones con un libro muy curioso, no se trata de un libro escrito por profesionales, como cabría esperar, sino por niños de distintas edades, en él todos ellos dan su propio punto de vista de un mismo tema, esto me pareció muy curioso e interesante porque la autora del blog no solo presentó el libro sino que nos ayuda a reflexionar sobre la importancia que damos, o no, a la forma de pensar de los niños.

Si quereis ir a esta sección pinchad aquí, en ella encontrareis este libro y muchos más.

Síguenos en las redes sociales

Actualmente el blog cuenta con cuentas en tres redes sociales, Facebook, Twitter y Pinterest.

¿Por qué seguirnos a través de ellas además de a través de blogger?

En facebook y Twitter compartimos noticias de interés, frases para reflexionar, etc

En Pinterest, del cual os hablé en una entrada anterior, comparto fichas, ideas para actividades, murales, decoración de aula...

¿No merece la pena seguirlo? Os dejo los enlaces a las distintas redes sociales, para acceder a ellas haz click sobre la imagen de la que desees, nosotros te recomendamos que sean todas.

Actividad para hacer en casa: El cuerpo humano

Lo primero avisar a los padres interesados que la actividad que voy a proponer tiene dos partes, una de preparación y otra de rutina diaria. Nuestro principal objetivo será que el niño aprenda a ducharse solo.

Materiales:

• Papel continuo/cartulina grande
• Pintura de dedos/temperas
• Rotulador negro

Desarrollo de materiales:

Colocamos el papel continuo o la cartulina (en caso de que sea más grande que el niño) en el suelo y le indicamos al niño que se tumbe sobre el/ella, a continuación trazamos la silueta del niño en el papel.

Una vez la silueta esté trazada, el niño con nuestra ayuda trazará el resto de partes como pueden ser los ojos o la boca, si lo desea también puede colorearlo. Una vez eso está hecho procederemos a etiquetar las partes del cuerpo, para ello preguntaremos al niño ¿Cómo se llama esto? y si sabe escribir lo etiquetará él y sino lo haremos nosotros.

Ya tenemos preparado nuestro material, decir que lo ideal sería llevarlo a plastificar a una imprenta especializada porque le vamos a dar mucho uso y en un lugar húmedo.

Rutina diaria:

A la hora del baño colocaremos nuestro mapa en el aseo, donde el niño pueda verlo mientras se ducha, un ejemplo es pegarlo por la parte de fuera de la mampara si esta es transparente.

A continuación viene la parte complicada, poco a poco vamos enseñando al niño qué es el champú, qué es el gel y como se aplica y dónde, en el dónde encontramos la parte de ciencias naturales, poco a poco le iremos dictando las partes del cuerpo que debe lavar y al finalizar, antes de salir de la ducha, comprobaremos con el muñeco si ha lavado todas las partes.

De esta forma empleamos una rutina diaria para repasar temario tan básico como son las partes del cuerpo, si el niño las domina completamente con las partes básicas podemos indicar las dos partes de piernas y brazos y empezar a usar vocabulario más técnico.

Por último decir que no hay una edad concreta para desarrollar esta actividad, todo dependerá del nivel de ayuda que queramos darles, por ejemplo a un niño de 3 años le podemos dejar lavarse solo el cuerpo, pero necesitará ayuda para la espalda y quizá el pelo. Por lo que yo comenzaría a los 3 años hasta que el niño tenga ese verdadero nivel de autonomía con 4-5 años.

Crear un tablón de Twitter en el aula

Antes de empezar a explicar la actividad que proponemos, vamos a explicar brevemente que características tiene twitter.

Twitter es una red social de la palabra, en entradas anteriores hemos tratado una de las redes sociales de la imagen,  en ella podemos hacer publicaciones con una característica muy importante, solamente tenemos 140 caracteres (incluyen espacios y signos de puntuación) con ello encontramos una dificultad, dar toda la información en pocas palabras, por otra parte encontramos los hastags, se trata de palabras claves que escribimos con una almohadilla al principio de la misma, por ejemplo #Maestro o #Criterio en el Tweet de la imagen siguiente.

En el caso de Twitter los hastags nos sirven para buscar otras publicaciones del mismo tema, al hacer click sobre ellos encontramos otras publicaciones que los incluyan.

Ahora veamos la aplicación en el aula y lo que nos permite trabajar.

Un concepto que suele costar a los alumnos es sacar el tema o las palabras clave de un texto, por ejemplo cuando leemos una noticia y tenemos que ponerle un titular a la misma, para ello debemos limitar el número de caracteres ¿os suena esto? en twitter ocurre lo mismo, a demás los hastags que comentábamos no dejan de ser las palabras clave del texto.

Lo que os propongo es crear nuestro propio tablero de twitter con Post-its como el de la siguiente imagen.

Fuente Pinterest

Haremos un espacio para cada uno de los alumnos y pondremos el número o incluso el nombre del alumno en el espacio. Los alumnos podrán escribir sus tweets en un post-it y pegarlo en el tablón en el lugar donde está su nombre o número de clase.

¿Sobre qué hacer nuestros tweets?

Existen gran variedad de actividades en las que emplear los tweets, la labor siempre será de síntesis de información. Recalcar que twitter remarca los hastags como enlaces, en nuestro caso deberíamos usar otro color para escribirlos o subrayarlos, este punto sería aplicable a todas las actividades. Así pues presentemos algunas de las posibilidades.

La primera opción que os planteamos se trabaja conjuntamente con la animación a la lectura, sería una actividad posterior a la lectura de un libro, invitaremos a los alumnos a leer el libro que deseen de nuestra biblioteca de aula o bien un libro concreto, tras las dos semanas aquellos que lo hayan leído podrán participar en la actividad, escribirán un tweet de 140 caracteres con hastags en el que describan el libro, den su opinión, hagan una recomendación o incluso puedan poner una pequeña cita; cualquier cosa relacionada con el libro nos será de utilidad, aquellos alumnos que no hayan leído ningún libro no podrán participar en la actividad por lo cual la próxima vez querrán leerlo para poder participar. El mural puede quedar en nuestra aula con sus post-its durante 15 días, a los 15 días cambiaremos los post-its por los nuevos sobre nuestros nuevos libros. En caso de leer todo el mismo libro podemos hacer un concurso sobre cuál es el tweet que mejor representa el libro con lo que trabajamos el mayor esfuerzo.

La segunda opción es emplearlo con lecturas de aula, por ejemplo en la asignatura de lengua cuando leemos un texto, además de responder las preguntas que nos plantean para comprobar su comprensión podemos elaborar un tweet sobre él, de nuevo siguiendo el principio de 140 caracteres y hastags.

La tercera opción es aplicable a Conocimiento del Medio o como actualmente pasará a ser: Ciencias sociales y Ciencias Naturales. Consiste en hacer un tweet después de explicar un punto del libro, con ello estamos haciendo resúmenes de forma un poco más divertida para los alumnos, podemos ponerlos en el tablón, votar el que mejor ha quedado en forma de concurso y una vez lo cambiemos al dar el siguiente punto pegarlo en nuestro libro de texto (pendemos que es un post-it) y de esta forma el pequeño resumen lo tenemos en nuestro libro. En este caso se podría aumentar el número de caracteres y de nuevo emplearíamos hastags.

La cuarta opción es utilizarlo simplemente como tablón de noticias, en este caso los alumnos podrán escribir cosas que han leído, sentido, visto, experimentado... es decir se trataría de un tablón de titulares de noticias.  De nuevo emplearíamos el concepto de 140 caracteres y hastags pero en esta ocasión se trataría de una actividad libre que solamente tiene el concepto de síntesis de información y búsqueda de palabras clave. No se relacionaría con ningún tipo de materia escolar, al menos de forma obligatoria.

Estas son algunas de las actividades posibles, pero como siempre una vez pensamos en la herramienta ya todo depende de nuestra imaginación, de aquello que queramos conseguir con la citada herramienta, etc.

Si alguien algún se pregunta por qué emplear twitter, decir que como red social motiva a nuestros alumnos.

Os animo a emplearlo en el aula y contarme vuestra experiencia, además no os olvidéis de que la idea me vino de una imagen de Pinterest, por ello os invito a explorar dicha red social, para aquellos que no conozcáis su funcionamiento decir que lo explique aquí, para aquellos que ya lo sabéis os invito a pasados por mi perfil de Pinterest y seguir mis tableros de temática educativa. 

Por último os invito a todos a seguirnos en nuestro Twitter @4u4me4everybody

¿Son los padres los únicos responsables de la educación de sus hijos? ¿No se educan en la sociedad en la que viven?

Hoy en día está en auge el principio de que los padres no permitan que otras personas que corrijan a sus hijos, muchas veces nos encontramos con padres que reaccionan violentamente cuando otro padre riñe a sus hijos mientras juega en el parque o padres que creen a sus hijos por encima de sus profesores.

Los padres intentan hacerlo lo mejor posible para educar de sus hijos, el resto no somos quienes para cuestionar su trabajo pero los profesionales de la educación y el resto de las personas de su entorno están ahí para orientarles. 

Igual que unos años atrás nadie se preocupaba de que los niños fueran solos por las calles porque sabían que, tanto si les ocurría algo como si hacían algo mal, alguien les atendería para curarles o reñirles. Hoy en día cuando un niño cae en el parque son pocos los que van en su ayuda, en ocasiones ni los mismos padres se dan cuenta porque están demasiado absortos en las nuevas tecnologías.

¿No deberían ayudarse los unos a los otros? ¿No deberíamos poder llamar la atención a un niño cuando le vemos agredir a otro? ¿y si este segundo fuera nuestro hijo?

La educación, por mucho que lo pretendan, no solo se puede aislar en los padres, los niños aprenden de su entorno y mejor sería que no lo hiciera solamente con las cosas malas, sino que se diera cuenta que vive en una sociedad con unas normas y que todos deben cumplirlas y ayudarse los unos a los otros.

Guía para padres y cuidadores de niños con dermatitis atópica

17/05/2010

Fuente: 

Sociedad Española de Imunología Clínica y Alergia Pediátrica

Es habitual que los niños tengan problemas en la piel, uno de los más frecuentes es la dermatitis atópica. La Guía para padres y cuidadores de niños con dermatitis atópica, estudio del 2007 de SEICAP, responde con un lenguaje claro a las principales preguntas sobre la dermatitis atópica e incluye, además, un cuento.

La dermatitis atópica (DA) es una enfermedad inflamatoria de la piel que se caracteriza por picor intenso, enrojecimiento y pequeñas ampollas sobre una piel muy seca. No es contagiosa y es muy frecuente sobretodo en los primeros años de vida. En muchos casos la D. A. es el inicio de la «marcha alérgica», una secuencia de enfermedades atópicas como la rinitis, la alergia a alimentos y el asma.

Los síntomas de la DA son diversos: eccema (irritación de la piel, enrojecimiento e irritación), prurito (picor intenso), xerosis (sequedad) y liquenificación (endurecimiento de la piel). Los síntomas varían según la edad: los lactantes suelen tener lesiones eccematosas húmedas.  Los niños (2-12 años) suelen tener lesiones más papulosas y menos exudativas con tendencia a la liquenificación. Entre los adolescentes y adultos es más frecuente la papulación (elevación de la piel), liquenificación y xerosis. Sin embargo, no existe ninguna prueba específica para diagnosticar la D. A: generalmente lo hace el pediatra mediante la exploración física y la historia clínica.

No se sabe con certeza qué la causa, aunque se supone que es consecuencia de varios trastornos. Es determinante la herencia genética, aunque también contribuyen a la aparición de los brotes las reacciones alérgicas por alimentos o por inhalantes y los desencadenantes ambientales. No se conocen tratamientos útiles durante el embarazo para evitar que el recién nacido padezca la enfermedad y se recomienda a las madres con antecedentes de alergia que durante el embarazo y la lactancia sigan una dieta normal y sin sobrecargas.

Los niños con D.A pueden hacer deporte, como la natación, siempre que las lesiones de la piel no estén en un brote agudo. Se recomienda que se duchen al acabar. También pueden tomar el sol durante un tiempo moderado y en las horas de menos calor. Los niños con D. A. deben mantener una alimentación normal, variada y adecuada: solamente deberán realizar una dieta especial, indicada por el alergólogo, aquellos alérgicos a algún alimento. Los bebés con D. A debe seguir la misma alimentación que cualquier otro niño: solamente los alérgicos a la leche de vaca se alimentarán con leches especiales.

La piel de los niños debe cuidarse con constancia y paciencia. Cada día se debe hidratar utilizando productos hidratantes o emolientes y limpiar con un baño de agua templada de cinco minutos. También hay que mantener las uñas cortas y limpias, para evitar heridas al rascarse. Por otro lado hay que evitar los irritantes: para ello se recomienda vestir algodón y evitar la lana, los tejidos ásperos y los sintéticos; También debe cuidarse el entorno: debe evitarse el frío seco y los cambios de temperatura. En casa, se pueden reducir los factores irritantes con una temperatura adecuada, una buena limpieza, ventilando bien las habitaciones y evitando tener mascotas.

Existen diversos tratamientos para el D.A: todos tienen que estar indicados y controlados por el médico. Los antihistamínicos ayudan a controlar el picor; los corticoides disminuyen la intensidad de las lesiones; los inmunomoduladores tópicos actúan sobre el sistema inmunitario que causa el DA Además, excepcionalmente se puede utilizar, en niños mayores de 6-7 años, la fototerapia.

Referencia bibliográfica

Martín, M.A., Alonso, E. Guía para padres y cuidadores de niños con dermatitis atópica. Sociedad Española de Imunología Clínica y Alergia Pediátrica. 2007 [acceso 22 de abril de 2010]. Disponible en:http://www.seicap.es/documentos/archivos/Guia%20dermatitis%20padres%20190407.pdf

FAROS, proyecto del Hospital Maternoinfantil San Joan de Deu

Biblioteca educativa: Jugar con cuentos. Itinerario de animación a la lectura para todo un curso escolar

Siguiendo con nuestra biblioteca educativa que podéis consultar en una de las páginas que se ven bajo la cabecera del blog o aquí hoy vengo a compartir un nuevo libro enfocado a los docentes de Educación Infantil y Educación Primaria, así como a interesado en realizar actividades extraescolares donde se incluya la animación lectora como pueden ser cuentacuentos. 

Título: Jugar con cuentos. Itinerario de animación a la lectura para todo un curso escolar.

Editorial: Brief

Año: 1º Edición de junio de 2002 y 3º Edición de marzo de 2008

Autora: María Dolores Arenas

Sobre la autora: Licenciada en Filología Moderna por la Universidad de Valencia. Actualmente es profesora de Literatura Infantil y animación a la lectura en la Escuela Universitaria de Magisterio EDETANIA, de Valencia.

ISBN 3º Edición: 978-84-95895-55-4

El libro incluye un itinerario de animación a la lectura partiendo del principio de una sesión semanal, por lo tanto el itinerario está realizado para 30 semanas, cada semana se plantea un cuento distinto y actividades referidas a él, las actividades van desde manualidades o expresión plástica a expresión oral o comprensión lectora, pasando por actividades motrices, el objetivo de todas ellas es presentar la literatura como un juego para los niños.

Espero que os sea de utilidad y que en él podáis encontrar numerosos recursos, os dejo un enlace a su compra online en la casa del libro aquí.

Cinco sencillas maneras para que tu hijo no se muerda las uñas

10/12/2013

Fuente: 

Children's Physician Network

Morderse las uñas es una práctica poco saludable y bastante habitual entre adultos, pero también entre niños y adolescentes, sobre todo cuando están ansiosos o nerviosos.En general no es un problema grave, pero es un hábito poco saludable.

Por lo tanto, hay que hacerle entender al niño que cuidarse las uñas es muy importante, ya que tienen dos funciones básicas: proteger los dedos y ayudar a coger pequeños objetos, como los hilos. También son muy útiles cuando sentimos picor y necesitamos rascarnos.

El niño debe saber que morderse las uñas, además de impedirle hacer algunas cosas cotidianas, puede producirle algunos problemas de salud:

• Infecciones bacterianas
• Verrugas alrededor de la uña
• Sangrados
• Daño permanente a la uña 

¿Por qué los niños se muerden las uñas? 

Los niños se muerden las uñas por las siguientes causas, entre otras:

• Estrés o ansiedad
• Imitación de otros niños
• Transición de chuparse el pulgar
• Uñas mal cortadas

Cómo ayudar al niño a abandonar este mal hábito

A continuación se describen algunos consejos para que el niño deje este mal hábito:

1. Reduce el estrés. Si tu hijo está muy estresado, intenta reducirle el estrés. Por ejemplo, trata de descubrir en qué situaciones estresantes (o de otro tipo) tu hijo se muerde las uñas (ante un examen, una película de suspense, por aburrimiento, etc.) e intenta evitar estas situaciones.
2. Manten las uñas cortadas. Cortar a menudo las uñas y hacerlo correctamente ayuda a muchos niños a no ponerse las uñas entre los dientes. Limar las uñas también es una buena práctica preventiva.
3. Busca un sustituto. Busca a tu hijo algo que le distraiga del hábito y ayúdale a sentirse bien consigo mismo.
4. No le castigues ni le avergüences. Al contrario, reconoce el buen comportamiento, así le ayudarás a cambiar. Felicita a tu hijo cuando no se coma más las uñas.
5. Ayúdale a elaborar un plan. Si tu hijo tiene más edad y quiere dejar el hábito, puedes ayudarle a confeccionar uno, por ejemplo ayudándole a pensar qué puede ponerse en las uñas para recordarle que debe dejar de comérselas, como guantes o un preparado con sabor amargo. No le exijas a tu hijo que utilice estas estrategias, debe ser él quien haga el esfuerzo de dejar el hábito.

La mayoría de niños que se muerden las uñas dejan el hábito con el tiempo. Es difícil predecir cuándo lo harán, pero hay que saber que el 75 % de los adolescentes que se comen las uñas dejan de hacerlo antes de cumplir los 35 años. 

Referencia bibliográfica:

Comerse las uñas. Children's Physician Network. 

Fuente: FAROS, Proyecto del Hospital Maternoinfantil San Joan de Deu

Aviso: Cambio de componentes del Blog

Estimados lectores, en más de una ocasión os he hablado sobre los componentes del blog y cómo comenzó sus andanzas, os lo voy a volver a contar.

El blog comenzó como un trabajo de clase en la asignatura de TICs, nos dijeron que, por grupos, hiciéramos un blog de temática educativa. Mi grupo iba un poco perdido a la hora de elaborar el blog, tenían poco tiempo para publicar (una de las razones por las que me veíais más a mi por aquí).

Una vez terminamos la asignatura decidimos continuar el blog, algo que nuestro profesor nos recomendó dado que ya era un blog activo, hablé con mis compañeras y ellas dijeron que seguían queriendo formar parte y que tenían la intención de publicar algunas entradas.

Ha pasado casi un año desde entonces y no han podido publicar, así que hemos decidido que el blog pase a ser solamente mío, por lo que pasa de ser un blog colaborativo a un blog personal, dado que realmente ya lo estaba siendo.

Solo quería avisaros de este asunto.

Otro asunto que quería avisaros es que es posible que durante Junio no publique tan frecuentemente como os prometí al principio del curso escolar, esto se debe a que durante este mes tengo los exámenes de la universidad y no podré dedicar tanto tiempo al blog, no obstante estoy intentando dejar entradas preparadas para todo el mes.

Y con esto me despido

Gracias a todos por ser asiduos al blog.

Entrevista a Isabel de Renacuajos Infantil

Hola a todos los lectores, hoy vengo retomando una sección de entrevistas a profesionales que comenzamos con la entrevista a Blanca de Actividades en Educación Infantil, podéis seguir todas las entrevistas desde aquí y así no perderos ninguna. 

Bueno, dejémonos de tonterias y a lo que vamos, hoy la entrevistada es Isabel, del Blog Renacuajos Infantil, este blog se centra en aportar actividades y otra información de interés para el Primer Ciclo de Educación Infantil (0-3 años)

Entrevistador: Como especialista de la educación ¿Qué significa para ti el término educación?

Isabel: Para mi educar es acompañar activamente a los niños en ese camino que recorren desde que nacen y en el que empiezan a tomar contacto con el mundo que les rodea.

E: Partiendo de que tu blog está especializado en el primer ciclo de Educación Infantil ¿Cuál definirías como el principal objetivo de esta etapa?

I: Que los niños empiecen a adentrarse en el entorno en el que vive de una manera acorde al momento evolutivo en el que están. En esta “toma de contacto” tendrán la ayuda de la familia, otros adultos, otros niños, los medios de comunicación y tecnológicos,… y todos aquellos agente de socialización con los que entre en contacto de manera directa o indirecta.

E: Hablando de Metodología, ¿Qué opinas de los proyectos elaborados por las editoriales? ¿Eres partidaria del “método de fichas” o de una metodología más activa? ¿Por qué?

I: Lo cierto es que estoy muy en contra de los proyectos educativos elaborados por las editoriales y creo que han hecho mucho daño en la etapa de educación infantil, especialmente en 0 a 3 años.

Esos materiales se basan en la metodología de fichas y que en los últimos tiempos están cobrando fuerza en esta etapa.

Desde mi punto de vista son artificiales, carentes de significatividad para los niños, rompen con la esencia de la etapa,… ya que no se centran para nada en el entorno inmediato de los niños, se olvidan de aspectos clave de esta etapa como el movimiento, el desarrollo de los sentidos, introducir a los niños en la vida en grupo, etc.

Sí que es cierto que los puedo ver como un aporte de cara al educador para que tome ideas para poner en marcha con los más pequeños.

Seguramente muchos defenderán estas metodologías y encontrarán 1001 razones para emplearlas pero sinceramente detrás de eso lo que veo es comodidad y una cierta vagancia por parte de los profesores.

E: ¿Cómo entraste en el mundo blogger? ¿Qué te animo a crear tu blog? ¿Con qué objetivo lo hiciste?

I: Lo cierto es que empecé cuando estaba en el paro como una manera de entretenerme y seguir en contacto con lo mío. La idea me empezó a rondar a raíz de un reportaje en televisión en el que hablaban sobre los blogs y la búsqueda de empleo. Así que empecé a informarme, trabajar en ello y a buscar una aplicación en mi terreno (educación infantil). Quería que Renacuajos infantil fuese una muestra de lo que soy y de lo que puedo aportar, es decir es mi carta de presentación.

El primer ciclo de infantil es la etapa olvidada y con este blog quería poner mi granito de arena y darle algo de visibilidad. Por lo que el objetivo de Renacuajos infantil era ser una ventana. En la que, por un lado alguien pueda ver lo qué es, lo qué se hace,… en esta etapa. Y, por otro lado, al que las familias y profesionales que trabajan en esta etapa se puedan asomar y encontrar muchas oportunidades con los más pequeños (información, experiencia, actividades, juegos,…).

E: ¿Ves alguna aplicación del blog para el aula de Primer Ciclo de Ed. Inf.?

I: Sí, es un herramienta con mucho potencial en la escuela del primer ciclo. Los niños no harán un uso activo de él porque son muy pequeños, pero sobre todo ayuda a estar en contacto con las familias de los niños, las futuras familias, el entorno inmediato,…. No podemos negar el carácter informador, comunicativo que tiene.

Que una escuela cuente con un blog es como una nueva ventana a la escuela. Evidentemente para que cumplan eses elementos influyen factores como el tipo de contenido, la asiduidad con la que se escribe y comparte, etc.

E: ¿Qué significa para ti compartir los recursos que elaboras?

I: Seguir aprendiendo y seguir en contacto con mi profesión (aunque esté en el paro).

E: ¿Incluirías en el aula de Primer Ciclo de Ed. Inf. actividades en las que se empleen las TIC? En caso afirmativo ¿Cómo? ¿De qué tipo?

I: Sí, sin ningún tipo de duda. Cada día que pasa, las TIC cobran mucha fuerza y por eso creo que es fundamental enseñárselo a utilizar y que tengan contacto con ellas desde las primeras edades.

Como a estas edades son muy pequeños se trata de ir acercándosela de una manera lúdica, con una fuerte motivación y en ningún momento debe ser substituto de otras actividades fundamentales en esta etapa como la experimentación, el movimiento, etc.

También es importante que las personas de su entorno más inmediato cuiden el uso que le dan, las actitudes que tienen con ellas,… porque los niños las percibirán y las imitarán.

Sobre el tipo de actividades… hay muchas porque en este momento cuentan con muchas herramientas (ordenador, PDI, móvil,…). Yo distinguiría dos tipos de actividades, según el papel que cumplan los niños.

• Activas: los niños tienen un papel más activo y directo. Un ejemplo sería un juego para aprender a manejar el ratón.
• Pasivas: el papel directo lo tienen los adultos y los niños hacen un uso indirecto (pasivo) de él. Algunos ejemplos escuchar cuentos o poesías, ver cortometrajes, grabar el día a día de los niños, sacar fotos,…

E: ¿Colaboras en algún proyecto digital? En caso afirmativo ¿Cual? ¿De qué trata?

I: No.

E: Si pudieras dar un mensaje a otros docentes ¿cuál sería?

I: Como dice un amigo “tener miedo es vivir a medias”. Por lo que no hay que tener miedo a sumergirse en el mundo 2.0, a poner en marcha proyectos, a publicar experiencias, a publicar en revistas educativas,… Es bueno tener miedo pero en su justa medida y sin que éste nos limite.

E: ¿Qué dirías a aquellas personas que sienten miedo de publicar sus elaboraciones (unidades didácticas, secuencias didácticas, actividades, etc.) en la nube?

I: No hay que tener miedo a mostrar lo que uno elabora porque compartir es aprender, es avanzar, es crecer, es enriquecerse…

E: Por último ¿Hay algo más que desees compartir con los lectores de este blog?

I: No.

   ¡Muchas gracias por la entrevista!

   Un saludo.

Meriendas sanas, dientes sanos

15/09/2010

Fuente: 

Instituto Nacional de Investigación Dental y Craneofacial

En EEUU el ciudadano tipo consume 67 Kg de azúcar y, al cumplir los 17 años, tiene ya tres caries. Esto tiene mucho que ver con las meriendas: ¿Cuál es la mejor opción para merendar? ¿Cómo cuidar bien los dientes? Este estudio del Instituto Nacional de Investigación Dental y Craneoencefal explica esta situación y da las clavas para conseguir una merienda sana.

A pesar de saber muy bien, las meriendas altas en azúcar no son buenas para los dientes: este los ataca y puede causar caries. Esto sucede porque en la boca se encuentran los gérmenes, que forman la placa dental, que recubre los dientes. Esta destruye el azúcar pero crea ácidos que disuelven el esmalte que los protege.

Antes de merendar, hay que preguntarse: ¿contiene esta merienda mucho azúcar?. Si lo hace, hay que cambiar de merienda. Los dulces pegajosos y acaramelados son más dañinos que los otros, porque se quedan en la boca durante más tiempo.

Es mejor comerlos después de una comida que hacerlo varias veces durante el día: los ácidos siguen actuando hasta 20 minutos antes de poder ser neutralizados. Por eso, es importante que no se provea a los gérmenes de azúcar continuamente: cada vez que esto suceda, se deben cepillar los dientes con una pasta dentífrica que contenga flúor. Las golosinas no son el único problema, pues alimentos como la pizza o el pan también contienen azúcar; además la miel, la melaza y los siropes también reaccionan con las bacterias y producen ácidos.

Las comidas y meriendas deben ser variadas e incluir: frutas y vegetales, granos, leche y lácteos, carne, nueces y semillas. Es importante recordar que algunas frutas frescas tomadas en exceso pueden producir caries. No está de más recordar que también lo es cepillarse los dientes después de cada comida.

Referencia bibliográfica

Meriendas sanas para dientes sanos. Instituto Nacional de Investigación Dental y Craneofacial. 2000 [acceso 23 de julio]. Disponible en: http://www.nidcr.nih.gov/NR/rdonlyres/F1A3AB73-F8A5-448B-A32C-48B65913E7DC/0/sanas.pdf

Fuente: faros, proyecto del Hospital Maternoinfantil San Joan de Deu de Barcelona